Constructivismo social
Instrumentos
psicológicos: Vigotsky propuso que
los procesos mentales superiores se consideran funciones de la actividad
mediada, de esta manera establece tres clases de mediadores: instrumentos
materiales, instrumentos psicológicos y otros seres humanos. Los materiales
educativos son artefactos que por medio de la génesis instrumental se
transforman en Instrumentos psicológicos ya que ayudan a controlar los procesos
mentales superiores.
Lev Semionóvich Vigotsky
establece que hay dos tipos de funciones mentales: Las
inferiores y superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las
que nacemos, son funciones naturales que están determinadas genéticamente.
Mientras que las funciones mentales superiores se adquieren y desarrollan a
través de la interacción social. Cabe destacar que el interés de mi
investigación se centra en las funciones mentales superiores, también conocidas
como procesos cognitivos complejos.
Cesar Coll y Antoni
Zabala; quienes en su libro “El constructivismo en el aula” abordan temas como:
Los profesores y la concepción constructivista, la evaluación del aprendizaje
en el curriculum escolar y los enfoques didácticos. Por su parte, Cesar Coll se
centra en la concepción constructivista de los profesores y la evaluación del
aprendizaje desde la perspectiva constructivista. Mientras que Antoni Zabala
plantea la necesidad de establecer instrumentos para el análisis de la práctica
educativa y se cuestiona sobre ¿Cuáles son los criterios que nos permiten
reconocer cuándo una forma de intervención educativa es apropiada? ¿Qué razones
tenemos para justificar las distintas formas que utilizamos para enseñar? ¿El
constructivismo y sus principios nos permiten determinar cuáles son los métodos
de enseñanza más adecuados?
Objetos de Aprendizaje: Independientemente de las múltiples definiciones de
un OA, Berlanga reconoce las propiedades que dan a los OA su potencialidad como
tecnoclogía:
- Accesibilidad: para localizar y accesar materiales instruccionales
independientemente de su localización.
- Adaptabilidad para ajustar la instrucción a las necesidades
individuales de los estudiantes.
- Asequibilidad para aumentar la eficiencia y productividad diminuyendo
el tiempo y costos del proceso.
- Durabilidad para resistir los cambios tecnológicos sin la necesidad de
rediseñar, recodificar o reconfigurar.
- Gestionabilidad para monitorear información sobre el estudiante y los
contenidos de aprendizaje.
- Reusabilidad para integrar los componentes instruccionales en una
variedad de aplicaciones, sistemas y contextos.
Reusabilidad técnica por medio de metadatos: Propiedad de un OA de poder ser usado en distintas plataformas de
aprendizaje mediante el manejo automatizado de la información que lo describe.
Reusabilidad pedagógica: Es la propiedad
de poder usar los OA en distintas situaciones de aprendizaje
Preguntas
detonadoras
- ¿Existe un modelo pedagógico ideal para el aprendizaje en línea?
- ¿Existe un modelo pedagógico ideal para la creación de software
educativo?
- ¿Qué elementos componen a este modelo?
- ¿Qué características en los materiales didácticos se modifican en
función del modelo pedagógico?
- ¿Cómo identificar los procesos cognitivos que se favorecen con los
materiales didácticos? O ¿Qué procesos cognitivos se favorecen con
"x" (determinados) materiales didácticos?
- ¿En qué proporción la interacción social influye en los resultados
obtenidos con los materiales didácticos, y cómo considerar ese factor en
el diseño de materiales?
- ¿Cómo desde la visión constructivista se desarrollan y evalúan las
competencias?
Textos de
referencia:
Ingeniería Instruccional
Dr Manuel Prieto
Méndez
Dr. Gilbert Paquette, Instructional engineering in networked environments.
Dr. Gilbert
Paquette Visual Knowledge Modeling for
Semantic Web Technologies: Models and Ontologies
Teoría de la Actividad Instrumentada.
Ballesteros,
Instrumentos psicológicos y la teoría de la Actividad instrumentada: Fundamento
Teórico para el estudio del papel de los recursos Tecnológicos en los procesos
educativos.
Reusabilidad
Berlanga Flores y García
Peñalvo(consultado 2011), Introducción a los Estándares y Especificaciones para
Ambientes
e-learning, http://zarza.fis.usal.es/~fgarcia/doctorado/iuce/Estandares.pdf
Evaluación de los Aprendizajes
Antoni Sans Marti,
La evaluación de los aprendizajes: construcción de instrumentos, Universidad de
Salamanca
Constructivismo
Coll, C.; Martín, E.; Mauri, T.;
Miras, M.; Onrubia, J.; Solé, I.; Zabala, A. (1999). El constructivismo en el
aula. Barcelona: Graó.
